【学习军师方案班 · 中级】孩子考了93分，我却把他“气”走了：一张试卷背后的沟通陷阱

周末在家，我正在听海勇老师的《学习军师方案班·中级》课程，孩子拿着上周考试的数学试卷放在我面前说：“妈妈，这个要签字。”

我本能地一边说“好呀”，一边拿起试卷认真地看了起来。

93分，对于一个六年级的孩子来说，这个分数已经很不错了。

虽然心里觉得不错，但我还是开始认真查看孩子丢分的题目，然后问还站在身旁等我签字的孩子：“这道题为什么丢分？是不会做，还是计算错误？”

孩子认真地跟我说明了原因：“审题时少看了一个字，所以做错了。”

我说：“那这道题你本来是会做的，对吧？这种错误算是低级错误了。”孩子没有吭声。

接着，我又看了另一道丢分题，重复了上面一问一答的步骤。

最后我给孩子总结道：“这些都是低级错误，看来以后做题还是要认真审题呀！”

孩子一听，扭头就愤愤地走开了，明显带着情绪。

我忽然有所觉察：刚才我和孩子的沟通有问题。此时孩子内心一定非常不舒服，于是我开始认真反省自己。

海勇老师说：“如果做不了事前诸葛亮，做事后诸葛亮也行，事后诸葛亮也是诸葛亮。”

经过一番快速思考，我有了以下两点觉察。

当孩子拿着93分的试卷兴冲冲地过来找我签名时，我没有看到他试卷上大部分正确的题目，而是只盯着那一小部分丢分的地方。

当孩子感到被忽视的那一刻，对抗情绪便已萌生。

正确的做法应该是：“儿子，这90多分的试卷看着就是舒心，几乎全是对勾啊。妈妈要谢谢你跟我分享你的学习成果。”

孩子丢了不该丢的分，其实他心里最难受，我却还再次提醒他这些分数不该丢，相当于在孩子的伤口上撒盐。

当孩子认真地和我分析丢分原因时，我却只盯着结果，随意评判他“审题不认真”，全然否定了他。

孩子非但等不来表扬，反而遭到一连串的否定，就像被当场浇了一盆冷水，情绪再度激动起来。

实际上我忽略了：孩子能如此流利地分析丢分原因，说明他早已自己细致分析过试卷，并且订正了所有错题。

我应该看到并认可孩子这种认真的学习态度、看待问题清晰的思路，以及流畅的表达能力。

同时，我也应该看到孩子愿意和我沟通并分享他的思考结果——这原本是一次绝好的亲子互动时机，我应该感谢孩子的这份真诚与善意。

正如王纪琼院长所说：“孩子愿意和你说话，比跟你说了啥更重要。”

反省后的沟通是：“儿子，这两道题丢了分，你是不是也觉得挺可惜的？”——先确认孩子的感受，让他觉得我和他是一伙的。

他大概率会说“是的”。这时再接着说：“那你愿意和妈妈说说，这两道题丢分的原因是什么吗？”

如果孩子不愿意说，说明教育时机未到，就先放下这件事，等合适的时机再聊。

通常情况下，孩子感受到妈妈的尊重与理解后，会很乐意分享他的想法。

当孩子说出自己的想法后，我应该真实地表达出看到他积极一面时的感受，并告诉他：“儿子，妈妈听了你这么流利的分析，感觉你对这几道错题很重视。”

“而且你还做了订正，看得出来你是经过认真思考的。妈妈要为你这份认真积极的学习态度点赞！”

这其实就是在确认孩子的感受、认同他的感受，并帮他找到闪光点，不断为他赋能的过程。

这比盯着他的错题、盯着他的丢分要重要几百倍。

在这样的力量支持下，孩子会变得越来越有内驱力，也会越来越愿意和你分享。

有了以上的觉察，我立刻想到要马上行动起来，做一些补救。

这时，我看到孩子从书房走出来，便对他说：“儿子，刚才妈妈一边听课一边和你说试卷的事，都没来得及认真看看你的试卷。”

“现在我又认真看了一遍，发现现在六年级的试卷不但题量增加了，后面的应用题还要写那么多步骤。”

“在这种情况下你还能拿到90多分，说明你平时学习是很认真的。”

“而且你的书写非常工整，让人看着就舒服，这就更加不简单了。”

“来，儿子，妈妈好想抱抱你！”

在我和儿子二次沟通的过程中，我看到孩子的表情从沮丧无力，逐渐变得瞪大眼睛、两眼放光，并不断地点头表示认同。

随后，他张开双臂抱了抱我，又用他的脸紧贴着我的脸，一脸幸福的样子。

我也终于感受到：一个被用心对待的孩子，他的内心是有多么富足。