LATS学习力提训课程

一、课程名称：

《LATS学习力提训-督导系统》

二、课程所属机构

心时代教育研究院

北京家兴天下教育集团

三、课程对象：

中学生

四、术语和定义(专用名词)

L-A-T-S： 学习力提训系统(Learning ability training system)的简称;

学习动力：学习动力是指自觉的内在驱动力。

学习状态：指学习中生理、心理与认知的一种整合表现。

学习策略：就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

学习动机：指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

学习目标：为达成学习任务而设定的方向和意义。

学习体验：是一种内在的感受，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。

学习心理操：通过心理训练的方式，在学生心理上完成学习过程的塑形过程。

考试心理操：通过心理训练的方式，在考生心理上完成考试过程的塑形过程。

五、课程背景

　　为协助在校学生更好解决学习、心理的问题，根据学生情况，从影响学生学习的“非智力因素”入手，将家庭教育、学校教育及学生自我教育有机结合，提升教育的系统合力，从而从根本上提高孩子的学业整体水平。《学习力提训督导系统》课程主要通过对学生进行学习动力激发、学习状态调试、学法与考试指导，全面提升学生的整体学业素质。同时也藉此机会，提升教师的教育内涵，增强其教育教学能力，推动学校教育创新。

六、课程目标

(1)激发学习意愿

(2)清除学习障碍

(3)建构学习系统

(4)整合学习方法

(5)改良学习习惯

(6)调整学习状态

(7)训练学习能力

(8)提高学习成绩

七、课程体系建构模型：三位一体

       本课程的建构考虑学校教育、家庭教育与学生自我教育的现实，将三个系统通过“学习力”这个核心有机地融合，形成一个学习的“场能”，以此实现学生成长、教师突破、家长提升的目的。彻底打破教育中“5+2=0”的现象，同时也帮助教师实现职业突破的可能性。

八、课程模块建构

       课程体系立足“学习心理学”理论、同时汲取各方专家学者的研究成果进行设计。主要围绕学习力提升训练的四个维度，即：自我-动力系统、学感-状态系统、策略-工具系统、知识粘合系统。同时围绕学生系统的四个维度设计教师系统和家庭系统。

学习力提训-督导系统课程模型

九、课程实施

(1)学生提训系统课程模块(SS)

   ▌自我-动力课程

   ▌学感-状态课程

   ▌策略-工具课程

   ▌知识-迁移课程

(2)教师督导课程模块(TS)

　▌理念提升

　▌督导实践

　▌职业突破

(3)家长系统模块(FS)

　▌自我成长

　▌专业提升

　▌家校共育

十、培训形式：提训课程 + 督导课程

十一、课程导师：王海勇导师

十二、授课专家：王海勇 靳育辉 李龙

十三、合作流程：

填写申请表 - 课程立项 - 校情调研 - 设计方案- 课程实施 - 课程评估

十四、咨询电话： 18838120318(张老师)

客户见证：(培训风采)

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