她怎么又哭了（学生频繁丢作业哭泣，老师智慧引导！）

作者：贾波

时间：2025年03月17日

课堂上我刚布置完数学作业,就听见下面有人嘤嘤在哭，寻声望去，又是小Z！正想去了解情况，她同桌跑来报告：老师，她数学《课时练》找不到了。

怎么又找不到了？这个小女生有点儿与众不同，她的家庭练习丢四五次了，每次找不到，都会哭得泪喇叭似的主动找我坦白认错。刚开始还觉得这个女生挺懂事，脸皮薄，挺让人心疼的，害得我都不敢批评她，还得哄她安慰半天，其结果是丢了这次丢那次，还是一直的丢丢丢。这咋就不长记性，不知道收拾东西呢？我暗自思忖：这眼泪的背后到底隐藏着什么？她是不是想用哭博得我的同情？以前光同情她了，结果老毛病一点没改！

我忍着没下去找她，她知道我在看她，她的哭声立马大了起来，一副很伤心的样子，班里也引起了一阵小骚动。我决定先不理她，让她在她情绪里待一会儿。

我静眼观之，不动声色的巡班，辅导其他孩子做作业，这时恰好小B学生也忘了拿《课时练》，还主动跑过来借我的《课时练》去写，我赞许的朝小B同学笑笑。

贾波老师在青少年实操班与孩子们在一起

小Z一见没人理会她，哭声渐渐小了。我看时机差不多了，就走过去对小Z说：小Z同学，在老师的心目中，你是一个勤奋努力的孩子，看到别人都有《课时练》写作业，你也不想耽误自己的学习，这一点是非常好的。（先正向肯定，接住情绪）

在咱班你是可以哭的，但是老师不喜欢你一遇到这样的问题就用哭来表达！咱们是4年级的学生了，你看你哭了半天了，能解决问题吗？她摇摇头。（客观表达感受，明确告知，哭是解决不了问题的，引导她直面问题，寻找解决问题的方法）

我：你看你丢课时练丢作业的情况已经四五次了，你也哭了四五次了，你发现没有你今天的哭，大家都不想理你，大家都有点儿心烦。（明确告知靠哭博大家同情这招儿不灵了）既然哭解决不了问题，咱们也长大了，咱们应该想一想咋解决眼下的问题，你觉得咱《课时练》忘了带了，你现在应该怎么做才比较好？

经我这么一说，她停住了哭泣，想了一会儿说：老师，我可以看着同桌的《课时练》，先把题抄下来再写。

我说：对呀，你挺会想办法的，这就是解决问题的一种很好方法，与其在这哭半天，咱可以先把题抄抄啊，你还有什么办法？

贾波老师与孩子们在进行成长对话

老师，还可以借你的《课时练》去写。她低下头抠着手指说：但是你的《课时练》被小B同学借走了……

我：对呀，你也可以先借老师的《课时练》去写呀，你先去借了，老师就可以把本儿先给你呀，让小B去抄她同桌的题也行，你看人家小B同学哭了吗？老师批评她了吗？

小Z若有所思的摇了摇头。

我：人家遇到问题不哭，能主动寻求老师帮助解决问题，这点比你哭强。所以老师不希望你一遇到这样的问题就用哭来解决，老师不喜欢看你哭。你丢作业也丢了四五次了，每一次你都哭，可是哭了之后啥问题也解决不了，这不对！所以老师今天不想安慰你，因为你并没有采取什么补救措施。咱关键是想办法怎样不把作业弄丢！你觉得以后怎么做咱作业就不会再弄丢了？（深层追问，引导她养成良好的学习习惯）

小Z想了想说：老师，我这次作业是星期天在同学家写的，大概是忘在同学家了，以后写完作业我注意把作业收好放书包里。

我：嗯，你能这样去反思，这比哭强百倍！还有呢？（再次强化遇到问题想办法比哭强）

小Z:早上上学前再检查一下各科作业，看忘了带没有。

我：对，做得很好！经过咱这样的检查，大概率作业就不会落在别处。如果万一作业忘了带了，那下一次到班里你还哭吗？（引导完形复盘）

小Z：老师，我不哭了。我可以抄同桌的题做，或者是借你的本去写。

我爱呢地捏捏她的耳朵，又刮了一下她的小鼻子，冲她笑了笑说：老师最喜欢现在你这个样子！咱们不是幼儿园的小姑娘了，以后不许在老师面前哭鼻子，老师不喜欢看见你的眼泪！她也终于破涕为笑了。