收藏本站
我的资料
   
查看手机网站
其他帐号登录: 注册 登录

心时代父母研究院

让 心 理 学 变 得    轻 松
搜索
注 册 登 记

注 册 登 记

入 口

《LATS学习力提训-督导系统》


LATS learning strength training - supervision system course


LATS学习力提训

一、课程名称

   《LATS学习力提训-督导系统》


二、课程所属机构

心时代教育研究院

北京家兴天下教育集团


三、课程对象:

中学生


四、术语和定义专用名词

L -A -T- S学习力提训系统(Learning ability training system)的简称;


学习动力:学习动力是指自觉的内在驱动力


学习状态:指学习中生理、心理与认知的一种整合表现。

学习策略:就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习迁移:指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。

学习动机:指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。


学习目标:为达成学习任务而设定的方向和意义。


学习体验:是一种内在的感受,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。

学习心理操:通过心理训练的方式,在学生心理上完成学习过程的塑形过程。

考试心理操:通过心理训练的方式,在考生心理上完成考试过程的塑形过程。


五、课程背景

为协助在校学生更好解决学习、心理的问题,根据学生情况,从影响学生学习的“非智力因素”入手,将家庭教育、学校教育及学生自我教育有机结合,提升教育的系统合力,从而从根本上提高孩子的学业整体水平。

学习力提训督导系统课程主要通过学生进行学习动力激发、学习状态调试、学法与考试指导,全面提升学生的整体学业素质。同时也藉此机会,提升教师的教育内涵,增强其教育教学能力,推动学校教育创新。


六、课程目标

(1)激发学习意愿

(2)清除学习障碍

(3)建构学习系统

(4)整合学习方法

(5)改良学习习惯

(6)调整学习状态

(7)训练学习能力

(8)提高学习成绩


七、课程体系建构模型:三位一体

本课程的建构考虑学校教育、家庭教育与学生自我教育的现实,将三个系统通过“学习力”这个核心有机地融合,形成一个学习的“场能”,以此实现学生成长、教师突破、家长提升的目的。彻底打破教育中“5+2=0”的现象,同时也帮助教师实现职业突破的可能性。


图片1.png


八、课程模块建构

课程体系立足“学习心理学”理论、同时汲取各方专家学者的研究成果进行设计。主要围绕学习力提升训练的四个维度,即:自我-动力系统、学感-状态系统、策略-工具系统、知识粘合系统。同时围绕学生系统的四个维度设计教师系统和家庭系统。


图片2.png

学习力提训-督导系统课程模型


九、课程实施

(1)学生提训系统课程模块(SS)

自我-动力课程             学感-状态课程

策略-工具课程             知识-迁移课程

(2)教师督导课程模块(TS)

          ▌理念提升

▌督导实践

▌职业突破

(3)家长系统模块(FS)

          ▌自我成长

          ▌专业提升

          ▌家校共育


十、培训形式:提训课程 + 督导课程


十一、课程导师:王海勇导师


十二、授课专家:王海勇   靳育辉 李龙


十三、合作流程:

填写申请表 - 课程立项 - 校情调研 - 设计方案

- 课程实施 - 课程评估


十四、咨询电话:0371-55550996   18838120318(张老师)


客户见证:(培训风采)

一、郑州52中学项目展示


郑州52中学学习力提训课程1.jpg


郑州52中学习力督导课程3.jpg


二、郑州103中学项目展示


103学习力1 (4).jpg


103学习力1 (3).jpg


会员登录
登录
其他帐号登录:
我的资料
留言
回到顶部